“三思而后行”是做事的前提，“勤奋刻苦”是成功的条件。一年来，经过不懈的努力，我们财会组出色地完成了本学年的教学任务，在2005年的高考中取得了优异的成绩。回顾一年来的教学工作，我们主要注意了以下几点：
一、研究考纲和高考试题，把握复习方向和高考脉搏
从2004年开始，山东省高等职业教育对口招生考试专业课首次采用大综合方式，加大了专业课的比重。财经专业分为理论综合和实践综合，各占200分。其中理论综合包括《统计基础知识》、《经济法律法规》和《财务管理》；实践综合包括《基础会计》、《企业财务会计》和《税收基础》。考纲对所列知识提出三个层次的要求，由低到高依次为：了解，理解，掌握，这三个层次间既有区别又有联系。前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求，所以不能孤立地复习。2005年的大纲同2004年的相比，总体看大致相同，基本科目不变，但在考试内容及题型结构方面个别学科重新做了调整。
今年的高考试题，仍然具有“重视基础，突出能力、稳中有变，难度适中”的特点，由于我们准确地把握了高考脉搏，加上平时科学的训练，不少考生一出场就觉得许多题目平日复习准备的很充分，所以答题得心应手， 取得了优异的成绩。
二、统筹规划，搞好各个阶段的复习工作
在钻研考纲，研究高考试题的基础上，经过反复讨论，我们制定了比较全面详细的复习计划。
第一轮复习从2004年9月1日——12月底，利用4个月的时间系统复习。因为每年专业课的考纲要在来年的一月份出台，所以这阶段不知道新考纲的具体变化，只能以教学大纲和去年的考纲为指导，以课本双基内容为主，适当加宽复习面，并力争使中上游的学生基本掌握教材内容。
第二轮复习从2005年1月1日——3月底，分单元进行综合复习，并按考纲要求对重点内容进行重点复习。以横向对比、纵向联系为主， 左右对比、前后勾连，使知识不再是孤立的点、断线的块儿 ，而是一个有机的整体。这样，学生对所学知识掌握得更牢固了。
第三轮复习从2005年4月1日——5月15日，利用这一个半月的时间针对性的进行单科练习与专题复习，通过练习查漏补缺，让学生抓住重点内容，不断提高学生的应变能力。
第四轮复习从5月16日-----5月底，利用半个月的时间进行“实战模拟综合考试”练习。在正式考试之前必须确保每个同学都掌握答卷的方法技巧，合理分配答卷时间。更为重要的是通过实战训练，把每个同学的心理和情绪调整到最佳状态，使每个同学都能充满信心地走进考场，使优秀的学生更优秀，使更多的中游学生能上线，让落脚的学生看到希望，不泄劲。
但是各阶段的教学是一个有机的整体，所以我们在教学中抓住了各章内容的特点，明确了各阶段的教学目标，因材施教，分阶段加以侧重，全面落实了大纲的教学要求。
如果把第一阶段的复习看作是以“条块”为主的话，那么第二阶段的复习就应把知识逐步串成“串”，使学生的专业知识结构逐步趋于系统和完整。四个阶段的复习虽然各有侧重，但我认为，能力培养要贯彻始终。学生能力的提高，表现在对课本知识的深化能力、迁移能力和整合能力的提高。在夯实双基的基础上对每一个知识点，我都将与之相关联的所有知识讲解到位，通过对各知识点的剖析，向学生展示整个思维过程，揭示知识的内在联系，这既能训练学生的文字表述能力，也有利于学生整合能力的提高。在基础会计课的复习中，要求学生不是单纯解决本节课的复习任务，不能把每节课的知识看成是孤立的知识，而是通过本节课的学习发现更多的相关问题，前勾后联，甚至和《财务会计》，《税收基础》课中的相关知识点紧密联系，积极去思考、去探索。比如在复习利润要素的分类问题时，引导学生将教材中与之相关联的知识点串联起来，即同第六章利润的形成过程，第九章利润表的编制等知识点结合起来复习；又如在复习收入要素的特点之二-----收入可能表现为企业资产的增加，也可能表现问企业负债的减少，或二者兼而有之的时候，引导学生自己举出引起负债减少的典型例题，即 借：预收账款 贷：主营业务收入，然后进一步拓宽知识面，启发问题，在《财务会计》中在采用预收账款结算方式下收入确认的标志是什么；同时在《税收基础》中的哪一个知识点也涉及到同一个问题—增殖税专用发票的开具时限问题等，从而形成“纵成串，横成片”的专业知识体系，不断提高学生对知识的深化迁移和整合能力。
三、改进复习方法，提高复习效率与效益
虽然目前高考以考能力为主，但任何能力的培养、提高及表现，都离不开基础知识这一载体，基础知识的夯实和基本技能的提高同等重要而且不可分割，为此，我们在复习中始终坚持知识和能力并重并举的原则。在课堂教学中主要采取了“四为主、五突出”的教学方法。“四为主”，即课堂教学以教师为主导、以学生为主体、以讲练为主线、以能力为主攻。课堂上要确立学生的主体地位，教师的语言不在多，而在精，重在有的放矢，点拨搭桥，抓住要害，画龙点睛。我相信学生的能力是练出来的，不是靠老师讲出来的。“五突出”，即教师在课堂上要突出重点、难点，不要平均用力；要精讲巧练，不要以讲代练；要突出思维训练，不搞单打一；要突出复习效率，不搞满堂灌；要突出因材施教，不搞千人一面。实践证明，这些都是非常有效的复习方法。
另外，在复习中突出重视三种基本课型研究，努力提高复习效益。三种基本课型，即一般复习课、习题课、讲评课。我的做法是：1、一般习题课要立足教材、紧扣考纲、狠抓基础、注意能力，凡考纲中有的都必须通过各种练习手段扎扎实实地落实，形成能力。2、习题课，不等于撒手课，要充分发挥教师的主导作用，对技巧性的问题、规律性的知识给于点拨，借以拓宽学生的知识面，加深学生的印象，使习题课真正实现巩固知识、培养能力的目的。3、讲评课，一重“评”，使“评‘起到纠错、防范的作用；二重“讲”，使“讲”起到画龙点睛、拓宽和深化知识的效果；三重“跟踪联系”，凡是学生似懂非懂或容易混淆的问题，都要一钉一锤地敲打。
在平日的复习中不能忽视学生的规范化学习，培养学生养成良好的学习习惯，对学生来说是一笔非常宝贵的财富。通过指导学生的规范化训练，如：理清思路、规范书写、认真审题等提高成绩，把平日学习中遇到的好题和易错题认真地整理下来，建立起笔记本，作为以后时时关注的知识重点。本年度的大小考试比较多，通过高标准地规范要求，促进日常学习的高标准、高要求，首先从思想上要重视，把每一次考试都当成高考，把每一份试卷都做成满分，其次在行动上要逐字逐句逐行认认真真审题，工工整整书写，有条不紊思考，最后才能做到会做的题都做对，排除非智力因素造成的失分，这对于高考的学生来讲是至关重要的。
四、鼓舞、激励学生学习的斗志，寓情感于教育教学之中
妙趣横生的语言，亲切慈爱的目光，支持鼓励的手势，教师一举手、一投足，无时不在地吸引着学生的注意。就象德国的一位教育家所说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，只有与学生产生情感共鸣，学生才能真正融入到教师的教学之中。
每个班级都有不少学生文化课成绩很好，但属于专业课不入门的那种，这些学生一直就没有信心学好专业课，更谈不上有兴趣了，有的明知道这科跟不上，还就怕上这门课。针对这些情况，我们就有意识地关注他们，先找简单的问题提问，再找他们掌握的好的问题问，故意让他们回答问题总是比其他人好，然后大加赞许，让他们有成功的感觉。复习中，多关注这些学生，有时故意问问其中几位懂了没有。有了老师的关注，哪个学生还不肯积极向上，再加以辅导以前落下的重难点，这些学生逐步都树立了信心，考试成绩慢慢上来了。
教学有法，教无定法，学海无崖，书山有路。
就象下面这则寓言所启示的一样：坚实的大锁挂在大门上，铁杵费了九牛二虎之力，还是无法撬开。钥匙来了，它那瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杵奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”
作为一名称职的会计教师，就应该象是一把“钥匙”，既要有驾御教材、正确判断高考方向变化的那种能力，做到成竹在胸，心中有数，教学过程有条不紊，又要有洞悉学生学情的观察能力，及时掌握学生学习的效果和学习的情绪，不断分析、调整，使教师的教和学生的学都能象是拥有一把“钥匙”，教的轻松，学的更轻松。
